Foire aux questions — diderot

Concepts pédagogiques

Qu'est-ce qu'une tâche ?

Une tâche est ce que l'élève est concrètement invité à faire. Elle formule une action attendue dans une situation donnée et permet à l'élève de produire une trace observable : une réponse écrite, un classement, un schéma, un choix ou une autre production qui rend son raisonnement visible.

En pédagogie et en didactique, la tâche constitue un point de rencontre entre l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation. Elle peut servir à faire apprendre, à exercer une démarche, à fournir une rétroaction ou à recueillir des traces en vue d'un jugement. Sa fonction dépend du contexte dans lequel l'enseignant l'utilise, et non du seul fait qu'elle existe dans la plateforme.

Dans une approche par compétences, une tâche ne se limite pas nécessairement à vérifier une connaissance isolée. Elle peut demander à l'élève de mobiliser des connaissances, des stratégies, des documents et des opérations intellectuelles pour traiter une situation historique.

Dans diderot, la tâche est l'unité de base de conception. Elle réunit notamment une consigne, le comportement attendu, les documents nécessaires, le dispositif de réponse, le corrigé et les informations qui permettront de la retrouver dans la banque collaborative.

La consigne dit à l'élève ce qu'il doit faire. Le comportement attendu précise la trace observable recherchée. Les documents fournissent, lorsqu'ils sont nécessaires, la matière historique à traiter. Le corrigé et l'outil d'évaluation soutiennent ensuite le jugement de l'enseignant.

Une tâche peut être utilisée seule ou être intégrée à une épreuve. L'épreuve organise plusieurs tâches dans un ordre commun et produit le matériel destiné à la classe.

Qu'est-ce qu'une opération intellectuelle en histoire ?

Une opération intellectuelle désigne le type de traitement que l'élève doit effectuer sur des informations historiques. Elle oriente le raisonnement attendu : établir un fait, situer dans le temps ou dans l'espace, comparer, déterminer des causes et des conséquences, mettre des faits en relation, dégager des changements et des continuités ou construire un lien de causalité.

Ces opérations permettent de dépasser la simple restitution d'une information. L'élève doit sélectionner des éléments pertinents, les organiser et leur donner un sens en fonction de la consigne. Il mobilise ainsi des connaissances et des méthodes propres à l'histoire.

Dans diderot, l'opération intellectuelle structure la conception de la tâche. Elle permet de proposer les comportements attendus pertinents et d'associer l'outil d'évaluation correspondant. Elle influence également la forme du dispositif de réponse et les documents dont la tâche peut avoir besoin.

Choisir une opération intellectuelle ne suffit toutefois pas à définir une bonne tâche. Le contenu historique, le niveau de difficulté, la qualité des documents, la formulation de la consigne et le contexte d'utilisation demeurent des décisions pédagogiques de l'enseignant.

Qu'est-ce qu'un comportement attendu ?

Le comportement attendu décrit plus précisément ce que l'élève doit rendre observable pour réaliser l'opération intellectuelle. Deux tâches peuvent viser la même opération tout en demandant des comportements différents.

Par exemple, « Situer dans le temps » peut amener l'élève à ordonner des faits, à placer un fait sur une ligne du temps ou à distinguer ce qui se produit avant et après un repère. L'opération intellectuelle donne la grande famille de raisonnement; le comportement attendu précise l'action évaluée.

Dans diderot, ce choix détermine la structure proposée pour la tâche : outil d'évaluation, forme de la réponse, formulation disponible et besoins documentaires. Il ne remplace pas le jugement de l'enseignant sur la pertinence du contenu et sur le niveau d'exigence approprié à ses élèves.

Pourquoi l’étape Compétence disciplinaire n’apparaît-elle pas toujours ?

Pour une tâche mobilisant une opération intellectuelle, diderot relie la discipline, l’opération et le comportement attendu aux manifestations observables de la compétence disciplinaire.

Lorsque cette correspondance est stable, la ou les manifestations sont pré-sélectionnées automatiquement et apparaissent dans le Sommaire. L’étape n’est pas affichée, puisqu’elle ne demanderait aucun choix réel.

Lorsque la manifestation dépend du contenu précis de la tâche — par exemple de ce qui est comparé ou mis en relation — l’étape demeure visible. Toutes les manifestations plausibles sont pré-cochées et un texte vous aide à conserver celles qui conviennent. diderot ne tente pas de deviner ce choix à partir des mots de la consigne.

La manifestation observable est le troisième niveau du référentiel, sous la compétence disciplinaire et sa composante. Elle ne doit pas être confondue avec un critère d’évaluation utilisé pour porter un jugement global sur la production.

Qu'est-ce qu'un document historique dans diderot ?

Un document est une ressource historique autonome qui peut être utilisée dans une ou plusieurs tâches. Il peut s'agir, par exemple, d'un texte, d'une photographie, d'une carte, d'une caricature ou d'un tableau statistique.

Sa fiche réunit le contenu visible et les informations utiles pour le comprendre, le citer, l'imprimer et le retrouver : titre, source, ancrage temporel, classification et, pour une image, légende et catégorie iconographique lorsque ces informations sont pertinentes.

Le document ne devient pas une simple copie incorporée à chaque tâche. Une tâche publiée conserve plutôt la version exacte du document choisie au moment de sa publication. Cette règle permet de réutiliser une ressource sans modifier rétrospectivement le matériel déjà préparé.

Qu'est-ce qu'un appel documentaire ?

L'appel documentaire est la partie de la consigne qui indique à l'élève le ou les documents à consulter. Il peut être direct — « Consultez le document 7 » — ou intégré à la phrase — « À partir du document 16, indiquez… ».

L'appel ne doit pas être confondu avec la présence des documents dans le dossier documentaire. Une tâche peut joindre des documents sans les nommer explicitement dans la consigne, notamment lorsque l'élève doit repérer lui-même ceux qui sont utiles.

Dans diderot, les numéros sont ajoutés et recalculés automatiquement. Vous ne les saisissez pas à la main : leur valeur peut changer lorsque l'ordre des documents change ou lorsque la tâche est intégrée à une épreuve plus longue.

Dans certains dispositifs où la réponse consiste précisément à inscrire des numéros de documents, la consigne ne peut pas donner ces numéros sans révéler la réponse. La plateforme adapte alors l'appel à la structure de la tâche.

Quelle est la différence entre une consigne et un guidage complémentaire ?

La consigne indique ce que l'élève doit faire. Elle doit rester compréhensible et suffisante par elle-même.

Le guidage complémentaire aide l'élève à comprendre, planifier ou réaliser la tâche sans faire le travail à sa place. Il peut reformuler une difficulté, proposer des étapes, attirer l'attention sur des indices ou rappeler une stratégie.

Un guidage utile soutient d'abord la démarche, puis peut être retiré graduellement afin que l'élève gagne en autonomie. Ce retrait progressif est parfois appelé désétayage.

Lorsqu'un guidage est proposé pour le comportement attendu, diderot le place dans l'éditeur. Vous pouvez le conserver, le modifier, le remplacer ou l'effacer. Le texte publié est celui qui se trouve dans l'éditeur.

Le guidage apparaît dans la version élève en mode formatif. Il est masqué en mode sommatif et en mode « épreuve ministérielle ». La consigne doit donc rester complète même lorsque le guidage n'est pas imprimé.

Pour la procédure, consultez Créer et modifier une tâche. Pour la justification de ce comportement, consultez les Choix pédagogiques.

Documents et ancrage temporel

Qu'est-ce que l'ancrage temporel ?

L'ancrage temporel indique quand se situe le contenu historique présenté. Il est enregistré sous une forme structurée : une année obligatoire, puis un mois et un jour facultatifs.

Il s'agit d'une propriété du document lui-même. Il accompagne donc la version du document lorsqu'elle est utilisée dans une tâche.

Une année seule constitue une date complète. Le mois et le jour ne sont ajoutés que lorsqu'ils sont connus ou nécessaires pour départager des documents dans une tâche chronologique.

Pourquoi l'ancrage temporel est-il obligatoire pour un document autonome ?

Lors de la création ou de la modification d'un document autonome, diderot exige au minimum une année pouvant servir aux comparaisons.

La date permet de comparer les documents dans une chronologie commune et de vérifier qu'ils contiennent les informations nécessaires aux tâches temporelles. Elle peut servir à ordonner des faits, à associer un document à un segment d'une ligne du temps ou à classer des faits avant et après une période.

Même lorsqu'une tâche n'utilise pas immédiatement ces calculs, la date demeure une information intrinsèque du document. La renseigner dès sa création évite de rendre le document inutilisable dans une tâche temporelle ultérieure.

Pour enregistrer le document autonome, saisissez l'année directement. Le mois et le jour demeurent facultatifs lorsqu'ils ne sont pas connus.

Lorsqu'un document est créé directement à l'intérieur d'une tâche, le champ Ancrage temporel est également présent. Il devient obligatoire lorsque le comportement attendu exige cette information.

Que dois-je saisir si la date est approximative ou antérieure à notre ère ?

Saisissez l'année utilisée pour situer le document et laissez le mois et le jour absents lorsqu'ils ne sont pas connus. Le widget ne conserve plus de formulation libre comme « vers 1800 » ou « années 1830 » : cette limite est explicite afin de ne pas transformer une approximation en précision technique cachée.

Pour une date antérieure à notre ère, utilisez une année négative : « −534 » pour 534 avant notre ère. L'an zéro n'existe pas.

Comment l'ancrage temporel est-il utilisé pour ordonner des faits ?

Pour une tâche d'ordre chronologique, diderot compare les dates des documents afin de produire la séquence attendue et les options de réponse.

Lorsque deux documents se situent dans la même année, la plateforme compare leurs intervalles selon la précision réellement connue : année, mois, puis jour. Si ces intervalles restent égaux ou se chevauchent, la réponse est bloquée et l’interface indique la précision à compléter.

Si la précision manque sur un document réutilisé, aucun champ local ne s'ouvre : sa date appartient à sa version publiée et reste en lecture seule. Il faut corriger la version source; la tâche n’enregistre ni seconde date locale ni ordre manuel de remplacement.

L'automatisme aide à préparer la tâche, mais il ne remplace pas la vérification historique de l'enseignant.

Comment l'ancrage temporel est-il utilisé avec une ligne du temps ?

La plateforme compare l'intervalle représenté par l'ancrage temporel avec les bornes des segments de la ligne du temps et dérive le segment correspondant.

Vous devez vérifier la cohérence entre le contenu du document, sa date et les bornes de la ligne du temps. Si les intervalles se chevauchent, la réponse reste bloquée jusqu'à ce que la date ou les bornes soient précisées.

Quelle est la différence entre la date d'un document et le repère d'une tâche avant/après ?

La date appartient au document et indique quand se situe son contenu. Le repère appartient à la tâche et constitue le point de comparaison commun.

Par exemple, un document ancré en 1784 et un autre en 1792 peuvent être comparés au repère « Acte constitutionnel », associé à 1791. La plateforme peut alors proposer le premier document avant le repère et le second après celui-ci.

Si un document se situe la même année que le repère, ou à l'intérieur de la période retenue, vous devez indiquer explicitement comment il doit être classé.

Les élèves voient-ils l'ancrage temporel ?

Non. L'ancrage temporel est une métadonnée de préparation et de classement. Il n'apparaît pas automatiquement dans la version élève.

L'élève doit situer les faits à partir du contenu du document, des indices historiques qu'il contient et de ses connaissances. L'ancrage temporel ne doit donc pas remplacer les indices nécessaires à la réalisation de la tâche.

Que se passe-t-il lorsque je réutilise un document de la banque ?

La version du document choisie dans la banque apporte son contenu et sa date à la tâche. Ces informations sont consultées en lecture seule depuis la tâche.

Pour changer le document ou utiliser sa version publiée actuelle, ouvrez de nouveau le sélecteur de documents et sélectionnez le document voulu. Une tâche déjà publiée ne change jamais automatiquement lorsque le document reçoit une nouvelle version.

Formulation et version élève

Comment saisir le thème, le lieu ou l'élément demandé ?

Dans certaines tâches, le formulaire vous demande une expression qui sera intégrée à la consigne. Saisissez-la comme on la nomme naturellement et conservez son déterminant lorsqu'il fait partie de l'expression : « le Grand Dérangement », « la vallée du Saint-Laurent » ou « Les Éboulements ». Les noms employés sans déterminant restent tels quels : « Montréal » ou « Québec ».

diderot peut utiliser cette même saisie à plusieurs endroits. Par exemple, « le territoire de la nation algonquienne » peut devenir « du territoire de la nation algonquienne » dans la consigne et « Territoire de la nation algonquienne : » devant une case de réponse.

Vérifiez toujours le résultat dans le Sommaire détaillé et dans l'Aperçu de l'imprimé avant de publier.

Qu'est-ce que la version élève ?

La version élève désigne la déclinaison d'une ressource destinée aux élèves. Une copie de l'élève désigne plutôt le travail individuel rempli ou remis par un élève.

Selon le mode d'impression, elle peut réunir dans un même enchaînement le dossier documentaire, les questions et les espaces de réponse, ou répartir ces éléments entre plusieurs feuillets.

Elle peut comprendre l'appel documentaire, la consigne, le guidage en mode formatif, le dispositif de réponse et l'outil d'évaluation lorsqu'il doit être montré à l'élève.

Le corrigé, les notes au correcteur, la date des documents et les métadonnées de classement n'apparaissent pas dans la version élève.

Pourquoi les espaces de réponse sont-ils regroupés dans un cahier distinct ?

Cette organisation s'applique au mode « épreuve ministérielle ». Elle sépare le matériel en un Dossier documentaire, un Questionnaire et un Cahier de réponses.

Le questionnaire présente les tâches sans leur espace de réponse. L'élève inscrit sa réponse dans l'espace portant le même numéro dans le cahier. Selon la tâche, cet espace peut prendre la forme de lignes d'écriture, d'une case destinée à une lettre ou de cases destinées à des numéros de documents.

Aucun contenu n'est supprimé : le dispositif de réponse est déplacé vers le cahier afin de respecter l'organisation matérielle de ce mode.

Publication, versions et réutilisation

Qu'est-ce qu'une ressource dans diderot ?

Une ressource est un document historique, une tâche ou une épreuve. Chacune possède une identité stable, peut passer par un travail privé avant publication et peut évoluer par versions sans réécrire ce qui a déjà été publié.

Les trois familles partagent les mêmes gestes lorsqu'ils ont un sens : ouvrir, modifier sa propre ressource, adapter une publication, épingler une publication consultable et retirer ou restaurer sa propre ressource.

Quelle est la différence entre les états d'une ressource ?

• En cours de création désigne une nouvelle ressource privée qui n'a jamais été publiée.
• En cours de modification désigne le travail privé entrepris sur une ressource déjà publiée; la version publique reste disponible pendant ce travail.
• Adaptation en cours désigne une nouvelle ressource privée issue d'une publication existante. Elle n'altère jamais l'originale.
• Publiée désigne une version stable visible dans la banque collaborative.
• Archivée désigne une publication retirée des listes actives et de la banque, mais conservée parce qu'elle reste utile ou liée à un autre travail. Son propriétaire peut encore la consulter et la restaurer.

Que fait l'action Épingler ?

Épingler ajoute un raccourci personnel vers une ressource publiée dans Ressources épinglées sur votre tableau de bord. L'épingle ne copie pas la ressource, ne change pas son auteur, ne donne aucun droit supplémentaire et n'influence ni sa popularité ni son classement dans la banque. Désépingler retire seulement ce raccourci.

Pourquoi une ressource utilisée est-elle archivée plutôt que supprimée ?

Une ressource sans dépendance durable peut être supprimée. Si une composition, une adaptation, une collaboration ou un média publié doit encore la retrouver, diderot l'archive plutôt que de briser ce lien. Elle disparaît alors des listes actives et de la banque, demeure consultable par son propriétaire et peut être restaurée.

Quelle est la différence entre Activité et Collaborateurs suivis ?

Activité présente les arrivées et publications récentes de la communauté. Collaborateurs suivis est un flux séparé qui montre uniquement l'activité des personnes que vous avez choisi de suivre. Les deux boîtes lisent les mêmes événements : le flux personnel ne les copie pas et ne modifie pas l'ordre du flux général.

Suivre quelqu'un est privé. Le collaborateur suivi et les autres utilisateurs ne voient ni votre liste ni un compteur de suiveurs. Ce geste sert à la veille professionnelle; il n'accorde aucun droit sur ses ressources.

Que se passe-t-il lorsque je publie une ressource ?

La première publication crée une version stable du document, de la tâche ou de l'épreuve. Cette version peut alors être utilisée et retrouvée dans la banque collaborative.

Une modification ultérieure ne réécrit pas cette version. Elle produit une nouvelle version, ce qui préserve le matériel déjà utilisé ou imprimé.

Une ressource en cours de création demeure privée. Pendant une modification, le travail en cours demeure lui aussi privé et la version déjà publiée reste visible. La publication rend la nouvelle version visible dans la banque collaborative; il n'existe pas d'état distinct « publié mais privé ».

Pourquoi ma tâche indique-t-elle « Corrigé à vérifier » ?

diderot affiche cet état lorsqu'un paramètre réellement utilisé pour établir le corrigé a changé. Selon la tâche, il peut s'agir notamment de l'ordre chronologique, des documents associés, des catégories ou des relations définies dans la tâche. Le corrigé n'est pas supprimé : il reste visible afin que vous puissiez vérifier si les réponses et les options sont encore justes.

Ouvrez l'étape Corrigé, relisez son contenu dans le contexte actuel et apportez les corrections nécessaires. Choisissez ensuite Confirmer le corrigé. Cette action signifie que vous avez vérifié le corrigé par rapport aux données présentes; elle ne remplace pas votre jugement et une modification dépendante ultérieure pourra demander une nouvelle confirmation.

La publication reste bloquée tant que cette confirmation n'a pas été donnée. Une tâche historique qui ne possède pas encore de base de référence demande simplement une première confirmation lors de sa prochaine modification.

Que se passe-t-il si je modifie un document publié ?

La modification crée une nouvelle version du document. Les tâches déjà publiées continuent d'utiliser la version qu'elles avaient conservée.

Ainsi, corriger la source ou remplacer l'image d'un document ne transforme pas silencieusement une tâche déjà utilisée en classe. Pour employer la version publiée actuelle du document dans une nouvelle version de la tâche, l'auteur de la tâche doit sélectionner de nouveau ce document puis enregistrer les modifications de la tâche.

Que se passe-t-il si je modifie une tâche publiée ?

La modification crée une nouvelle version de la tâche. Les épreuves déjà publiées qui contiennent l'ancienne version restent identiques.

Une tâche demeure donc modifiable même lorsqu'elle a déjà été intégrée à une épreuve. La nouvelle publication ne réécrit ni l'ancienne tâche ni les épreuves qui l'utilisent.

Que se passe-t-il si je modifie une épreuve publiée ?

L'enregistrement crée une nouvelle version de l'épreuve à partir de sa composition courante. L'ancienne version demeure disponible pour reproduire ce qui avait été préparé auparavant.

Lorsqu'une tâche est ajoutée à une épreuve, sa version courante à ce moment est conservée dans la composition. Une publication ultérieure de cette tâche ne remplace pas automatiquement celle qui se trouve déjà dans l'épreuve.

Pourquoi les anciennes impressions restent-elles reproductibles ?

Le lien entre les ressources est figé à chaque niveau : une tâche publiée conserve les versions exactes de ses documents, puis une épreuve publiée conserve les versions exactes de ses tâches.

Cette chaîne empêche une correction effectuée aujourd'hui de modifier rétrospectivement une épreuve préparée auparavant. Le document, la tâche et l'épreuve peuvent continuer d'évoluer, sans effacer l'état historique qui a servi à l'impression.

Pour les gestes précis, consultez Comprendre les versions et les modifications.

Épreuves, banque collaborative et impression

Qu'est-ce qu'une épreuve ?

Une épreuve est un ensemble organisé de tâches. Elle permet de recueillir plusieurs traces d'apprentissage et de varier les contenus, les opérations intellectuelles et les formes de réponse.

Dans diderot, l'enseignant compose une épreuve avec ses propres tâches publiées ou avec des tâches trouvées dans la banque collaborative. Il choisit leur ordre et peut prévisualiser le matériel avant de publier.

La tâche et l'épreuve ne jouent donc pas le même rôle. La tâche définit une unité de travail pour l'élève; l'épreuve organise plusieurs unités dans un matériel commun.

Qu'est-ce que la banque collaborative ?

La banque collaborative rassemble les documents, les tâches et les épreuves publiés.

L'onglet Tâches permet de rechercher des tâches, d'ouvrir leur fiche et de les ajouter à une épreuve. L'onglet Documents historiques permet de rechercher des documents, d'ouvrir leur fiche et de les réutiliser dans une tâche. L'onglet Épreuves permet actuellement de rechercher les épreuves publiées et d'en consulter les principales informations.

Les sections Mes documents, Mes tâches et Mes épreuves servent plutôt à gérer vos ressources en cours de création, en cours de modification ou publiées. La banque collaborative sert à découvrir les ressources publiées par la communauté enseignante.

La réutilisation n'efface pas l'auteur d'origine et ne donne pas automatiquement le droit de modifier sa ressource. Le geste Adapter permet plutôt d'en créer une nouvelle à partir d'un document, d'une tâche ou d'une épreuve publiée.

Consultez Utiliser la banque collaborative pour les actions offertes à chaque type de ressource.

Quelle différence entre réutiliser, adapter et modifier ?

Réutiliser signifie employer une ressource publiée telle quelle dans votre travail : associer un document à une tâche ou ajouter une tâche à une épreuve. La ressource demeure celle de son auteur et son contenu n'est pas copié pour être modifié.

Adapter crée au contraire une ressource nouvelle et indépendante à partir d'une ressource publiée. L'originale reste intacte. Votre adaptation est privée et porte le badge Adaptation en cours, puis affiche sa provenance après publication. Adapter une tâche ne copie pas ses documents : ils restent liés aux versions utilisées par la tâche source.

Modifier est réservé à une ressource dont vous êtes l'auteur. La publication de vos changements crée une nouvelle version de cette même ressource; elle ne crée pas une adaptation et ne réécrit pas les anciennes versions déjà utilisées ailleurs.

En pratique : réutilisez si la ressource convient telle quelle, adaptez si vous voulez votre propre variante, et modifiez si vous corrigez ou faites évoluer une ressource qui vous appartient.

Quels modes d'impression puis-je prévisualiser ?

Pour une tâche, vous pouvez prévisualiser le document destiné à l'élève en mode Formatif ou Sommatif. Pour une épreuve, un troisième mode, Ministérielle, est offert.

Le mode Formatif conserve le guidage. Le mode Sommatif le retire. Pour une épreuve, le mode Ministérielle répartit le contenu entre le Dossier documentaire, le Questionnaire et le Cahier de réponses.

Dans la visionneuse, le corrigé peut être affiché en mode Aucun, Simple ou Détaillé.

La visionneuse présente les pages produites et permet de télécharger le PDF lorsque la génération est prête. Vérifiez le mode choisi, la pagination, les numéros de documents et les espaces de réponse avant d'imprimer.

Consultez Prévisualiser, télécharger et imprimer.